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“一个人如果想成功,脚踏实地奋斗是关键,这就需要始终保持良好的心态,不被世俗环境干扰,永远不要去想天上掉馅饼的好事。”李金说,就像流行歌曲中所唱的“没有人能随随便便成功”。

文字字体的演变是有节奏的。从原始象形的甲骨文到典丽、雄强的石鼓文,从蚕头燕尾的隶书到规范、俊逸的楷书,由繁到简,无不随着时代的节拍变换着风姿和体形,给人以苍劲古朴、豁达灵动、错落有致的美感!

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要点之六,高中学生综合素质评价的内容、方法、程序等应向学生及其家长做出明确的解释并公示。评价结果应通知学生本人及其家长,如有异议,校评定工作委员会应进行调研与处理。

古人云:少年读之,如隙中窥月;中年读之,如庭中望月;老年读之,如台上玩月。读书的“月”历,有深有浅,其间刻满了年轮的痕迹……

刚刚发布的国家中长期人才发展规划纲要中,对高层次创新型人才的呼唤,已经上升到国家层面“求贤若渴”的地步。院士们认为,当前我国高层次创新型人才匮乏,人才结构和布局不尽合理、人才创新创业能力不强。培养创新型、复合型人才,应是国家人才发展需重点解决的问题。

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  近一段时间,有不少校长向笔者“炫耀”:“为了体现新课程的教学理念,充分发挥学生的主体性和能动性,我们对课堂教学管理进行了‘创新’,规定教师在课堂讲授的时间比例,如小学一节课40分钟,教师讲授时间不得超过20分钟;初中一节课45分钟,教师讲授时间不得超过25分钟。”闻此言,笔者颇感惊讶,上网一查,更是“吓一跳”:不少教育行政管理部门都硬性规定,教师讲授的时间不得超过课堂1/3或1/4,甚至一些“名师”也认为教师在课堂上讲授的时间不得超过10分钟。这些规定,不仅出现在一些经验介绍材料之中,有的还出现在教育行政部门的红头文件当中。看了这些“创新”、“符合新课改理念”的规定以后,笔者很是疑惑:应不应该对教师的课堂讲授时间作硬性规定?  不可否认,在传统的课堂教学模式中,“填鸭式”、“满堂灌”、“一言堂”的教学模式让学生深受其害,学生的学习主体地位被剥夺,想象力和创新能力被压抑;课堂上气氛沉闷,让人昏昏欲睡;教师口干舌燥,疲惫不堪,教学效果不尽如人意。而新一轮的课程改革倡导自主、合作、探究的学习模式,这就势必需要对以往“填鸭式”的课堂教学模式进行改革。  可以理解,这些校长和教育管理部门进行创新的初衷是好的。但是,教学是教师具有创造性的个体劳动,教无定法,教学模式的选择以及讲授时间的确定,要视具体的教学情境而定。世界上没有两片完全相同的树叶,也不存在两个完全相同的课堂,每个课堂都是独一无二的,都拥有特定的教学内容、特定的教师、特定的学生、特定的场景,不同的课堂,对于教师的教学方式和讲授时间有着不同的要求。教学方法的选择要视具体的教学场域而定,不能受任何外在形式的束缚。硬性限定课堂教学时间,虽然对于矫正“一言堂”、“填鸭式”的教学方法有一定的作用,但矫枉过正,则过犹不及。  现在一些课堂看上去很热闹,学生“动”得也很厉害,“自主”、“合作”、“探究”看似运用得很恰当,但实际上已沦为课堂教学的“形象工程”,学生的思维并没有真正地动起来。而一些教师讲授时间虽长,但依靠语言的魅力,把学生引入到美轮美奂的教学情境中,使学生听起来如痴如醉。学生主体地位的张扬,并不能简单地以学生行为上“动”的多少来评判,而应以学生参与学习的积极性以及思维的有效“运动量”来衡量。教师课堂教学效率的高低,主要是看学生的积极性、主动性是否得到有效发挥,其思维是否处于积极的接受状态,而不在于教师讲授时间的长短。  所以,时间并不是评价教师教学效率的唯一标准。对于一些数理化课程,特别是一些实验课,教师的讲授时间可以适当减少,在适当引导的基础上强调学生的动手操作;而对于一些文史类的新授课,教师的讲授时间可以适当长一些。总之,课堂讲授时间的长短,要视课堂教学的实际需要而定,需长则长,需短则短。教学方法如同穿鞋,适合自己的尺码是最好的。真心期盼一些教育管理工作者能够沉下心来,认真研究教育教学规律,少一些浮躁,少一些一刀切,切忌在“满腔热情”的推动下,借“创新”、“改革”之名而行违背教育规律之实。  《中国教育报》2006年3月7日第9版

育人为本理念 在德育价值方面,坚持德育的社会价值与个体价值的统一,牢固树立“育人为本”的德育理念。德育具有社会价值和个人价值两个特性,社会价值中包含着个体价值,个体价值的实现程度决定着社会价值的实现程度。但以往强调德育的社会价值多于个体价值,造成有的学生不接受德育工作,不认同德育教师,甚至反感德育,认为德育是学校强加于自己的政治说教和道德说教。德育工作贯彻以人为本就是要实现德育的个体价值,以学生的全面发展为根本目的,为学生的健康成长服务。育人为本,一方面强调了社会对学生思想政治品德的要求,另一方面也强调了尊重学生发展的客观需要,把社会对学生的要求及学生自身发展的需要统一在“育人”上,很好地体现了德育的社会价值与个体价值的统一,有利于德育工作在实现学生个体价值上健康发展。实现育人为本的理念,在德育目的上要突出学生的全面发展,把学生的发展作为教育的出发点和归宿;在德育对象上强化学生的主体地位,尊重学生、理解学生、关心学生、服务学生;在德育方式上要着力协调社会要求与学生发展的关系,在实现德育的个体价值中实现其社会价值,把学生的发展引导到社会需求、国家希望和民族利益上。

严文欣是7月份从福建南平老家过来广州跟爸妈团聚的。她今年11岁,小名叫“欣欣”,胖胖的小脸,扎着两条俏皮的辫子,很是淳朴可爱。她的爸爸妈妈一年前来到广州,选择在广州天河的城中村,开了一家福建沙县小吃的店面,开始了在广州的谋生生涯。

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据介绍,2009年,湖南省教育厅及时查处了一批高考违纪舞弊案件、冒名顶替案件、优惠加分或保送造假案件,共查处教育乱收费案件249件,通报批评133人,受撤职以下处分的92人,受撤职处分的35人,撤销校长25人;高校系统立案39件,结案33件,涉案人员76人,其中受党纪处分的44人,受政纪处分的21人,受党纪政纪双重处分的11人,移送司法机关8人。

第三,要强化实践特色。学习实践活动的每个阶段、每个步骤都围绕主题进行设计、展开,每项工作都深入群众,每个问题都进行督导,务求实效。如:校领导调查研究环节,精心设计调研题目,深入每个基层单位,座谈会涉及到师生员工的每个层面,形成的调研报告有理有据。调研过程中,贯彻边学边改方针,对于反映的问题,能解决的马上解决,不能马上解决的向群众解释清楚。

这个国际学习平台运行的国际实习生交流计划,每年为4000多名学生提供跨文化工作的体验。在中国,AIESEC网络已经覆盖了8个城市的20余所一流高校,每年能够提供超过300个的国际实习机会。普华永道、西门子、壳牌、吉百利等知名企业都是AIESEC中国的亲密合作伙伴。

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3、题干中包含了多个知识点,选项由不同的知识点组合而成,这样就要求选择出包含了所有应选知识点的选项。做这种单选题最简捷的办法是排除错误项,然后再进行比较。

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责任编辑:左文亮

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